Habilidades sociais e qualidade de vida de professores do ensino fundamental / Social skills and quality of life of elementary school teachers / Habilidades sociales y calidad de vida de los maestros de escuela primaria

As habilidades sociais são reconhecidas como fatores de proteção para saúde e qualidade de vida, o que teoricamente se aplica a professores, cujas condições de trabalho são reconhecidamente precárias. Este estudo analisou indicadores de qualidade de vida (QV) e de habilidades sociais (HS) de professores, levando em conta variáveis sociodemográficas que poderiam moderar essa relação. Participaram 85 professoras do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental, de escolas públicas do interior paulista, que completaram o Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette-2016), o Questionário de Qualidade de Vida (WHOQOL-abreviado) e dois questionários sociodemográficos. Verificou-se uma correlação positiva entre HS e QV, com as variáveis idade, formação, experiência docente e classe socioeconômica mostraram-se moderadoras dessa relação. São discutidas limitações, bem como implicações dos resultados para pesquisas futuras. (AU)

Social skills are recognized as protective factors for health and quality of life, which theoretically applies to teachers whose working conditions are admittedly of low quality. This study analyzed indicators of quality of life (QoL) and social skills (HS) of teachers, taking into account sociodemographic variables that could moderate this relation. Participants included 85 teachers of 1st to 5th grade students, working in public schools in the interior of São Paulo, who completed the Social Skills Inventory (IHS-Del-Prette-2016), the Quality of Life Questionnaire (WHOQOL-abbreviated) and two questionnaires sociodemographic. A positive correlation between HS and QV was verified, with age, training, teaching experience and socioeconomic level moderating this relationship. Limitations are discussed as well as implications of the results for future research. (AU)

Las habilidades sociales se reconocen como factores protectores de la salud y la calidad de vida, lo que teóricamente se aplica a los profesores cuyas condiciones de trabajo son ciertamente de baja calidad. Este estudio analizó indicadores de calidad de vida (CV) y habilidades sociales (HS) de los docentes, tomando en cuenta variables sociodemográficas que podrían moderar esta relación. Los participantes incluyeron 85 profesores de estudiantes de 1 ° a 5 ° grado, que trabajan en escuelas públicas del interior de São Paulo, quienes completaron el Inventario de Habilidades Sociales (IHS-DelPrette-2016), el Cuestionario de Calidad de Vida (abreviado WHOQOL) y dos cuestionarios sociodemográficos. Se verificó una correlación positiva entre HS y CV, con las variables edad, formación, experiencia docente y clase socioeconómica moderando esta relación. Se discuten las limitaciones y las implicaciones de los resultados para futuras investigaciones. (AU)

Habilidades sociais educativas de professores de alunos público-alvo da educação especial / Educational social skills of teachers of target-public students of the special education

As Habilidades Sociais Educativas são indispensáveis no contexto escolar, sobretudo na perspectiva inclusiva, haja vista que a educação de alunos Público-Alvo da Educação Especial, assim como de qualquer estudante, exige do professor flexibilidade, paciência, criatividade, afabilidade e responsabilidade. O presente estudo teve como objetivo caracterizar a perspectiva de professores de alunos Público-Alvo da Educação Especial sobre seu repertório de Habilidades Sociais Educativas. Participaram 380 professores de 92 escolas públicas do interior de Minas Gerais, sendo 98,7% do gênero feminino. A avaliação do repertório de Habilidades Sociais Educativas foi realizada com o Inventário de Habilidades Sociais Educativas de Professores (IHSE-Prof, de Del Prette & Del Prette, 2013) e o Questionário de Caracterização da amostra. Os resultados indicaram que os professores apresentaram um repertório bastante elaborado no escore geral e em duas Escalas, Organizar Atividade Interativa e Conduzir Atividade Interativa, e 86,8% relataram utilizar estratégias facilitadoras da inclusão. Conclui-se que os professores com repertório elaborado de Habilidades Sociais Educativas são profissionais que organizam um arranjo de contingências no ambiente escolar, com vistas ao desenvolvimento de relações produtivas em sala de aula. Os achados apontam ainda que as Habilidades Sociais Educativas de professores são recursos indispensáveis na educação inclusiva.

Educational Social Skills are indispensable in the school context, especially in an inclusive perspective, given that the education students Target-Public of The Special Education students, as well as any student, requires teacher's flexibility, patience, creativity, friendliness and responsibility. The present study aimed to characterize the perspective of teachers of Special Education Target Audience students on their repertoire of Educational Social Skills. 380 teachers from 92 public schools in the interior of Minas Gerais participated, 98.7% of whom were female. The evaluation of the Educational Social Skills repertoire was carried out with the Inventory of Social Educational Skills - version for teachers (IHSE-Prof versão 2013) and the Sample Characterization Questionnaire. The results indicated that the teachers presented a very elaborate repertoire of Educational Social Skills in the general score and in the two Scales, Organize Interactive Activity and Conduct Interactive Activity and 86.8% reported using strategies that favor inclusion. It is concluded that teachers with an elaborated Educational Social Skills repertoire are professionals that enable the organization of an arrangement of contingencies in the school environment, with a view to developing productive relationships in the classroom. The findings also indicate that the teachers' Educational Social Skills are indispensable resources in the inclusive education.

Programa de Formação para Desenvolvimento Socioemocional na Educação Infantil: Avaliação das Professoras / Training Program for Socioemotional Development in Childhood Education: Teachers' Assessment / Programa de Formación para Desarrollo Socioemocional en Educación Infantil: Evaluación de Profesoras

A busca por estratégias de intervenção em habilidades sociais na Educação Infantil que sejam eficazes, viáveis, parcimoniosas e com aceitabilidade pelos educadores constitui um problema de pesquisa. Esforços nessa direção podem contribuir para a integridade da intervenção e, assim, para resultados mais efetivos e generalizáveis. Este estudo buscou descrever indicadores de aceitabilidade e avaliação dos professores sobre impacto de um programa de formação, com promoção de habilidades sociais, habilidades sociais educativas e habilidades sociais na infância. Participaram 14 professoras. Os resultados mostraram avaliação positiva das professoras nos indicadores relacionados à aceitabilidade, bem como na percepção de impacto sobre seu próprio desempenho e de seus alunos. Os dados obtidos apontam para aspectos de aprimoramento do programa e sua potencialidade e flexibilidade para promover habilidades sociais educativas e infantis que pode ser disponibilizado para escolas de Educação Infantil, de modo a atender às demandas sociais e legais para a qualidade da primeira infância.

The search for intervention strategies in social skills in early childhood education that are effective, feasible, parsimonious and acceptable to educators is a research problem. Efforts in this direction can contribute to integrity of the intervention and to more effective and generalizable results. This study aimed to describe acceptability and impact indicators on a training program, in which social skills, educational social skills and social skills in childhood were promoted. 14 teachers participated. The results showed a positive evaluation by the teachers in the indicators related to acceptability, as well as in the perception of impact on their own performance and that of their students. The data obtained point to aspects of improvement of the program and its potential and flexibility to promote educational social skills and of children that can be made available to early childhood schools, in order to meet the social and legal demands for the quality of early childhood.

La búsqueda de estrategias de intervención en habilidades sociales en educación infantil que sean efectivas, factibles, parsimoniosas y aceptables para educadores es un problema de investigación. Esfuerzos en esta dirección contribuyen a integridad de intervención y resultados más efectivos y generalizables. Este estudio buscó describir indicadores de aceptabilidad e impacto en un programa de formación para promoción de las habilidades sociales, habilidades sociales educativas y habilidades sociales en la infancia. 14 profesoras participaron. Los resultados arrojaron una valoración positiva por parte de los docentes en los indicadores relacionados con la aceptabilidad, así como en la percepción de impacto sobre su propio desempeño y el de sus alumnos. Los datos obtenidos apuntan aspectos de mejora del programa y su potencialidad y flexibilidad para promover habilidades sociales educativas y la niñez que se puede poner a disposición de escuelas de primera infancia, con el fin de atender las demandas sociales y legales de calidad.

Social Competence at School: Effectiveness of a Teaching at Distance Program for Teachers / Competência Social na Escola: Efetividade de Programa de Ensino a Distância para Professores / Competencia Social en la Escuela: Eficacia de un Programa de Enseñanza a Distancia para Profesores

Abstract Social skills programs usually take place face-to-face in small groups. Aiming at greater reach and dissemination, this study had the objective of experimentally evaluating the impact of a distance learning program on teachers' social and social educational skills and on students' socio-emotional development (social skills and behavior problems). Scores obtained with standardized scales in a sample of 35 teachers (15 from the experimental group and 20 from the control) and 231 students (103 and 128, respectively) were statistically analyzed by comparing groups and moments. The results evidenced the program's effectiveness on the teachers' social and social pedagogical competence and on the students' social emotional development, especially among those most compromised in social skills and behavior problems. The program's potentially effective characteristics, the innovative character of the Distance Education applied to the field of social skills and teacher education are discussed, as well as its limitations and directions for future research.

Resumo Programas de habilidades sociais geralmente ocorrem presencialmente, em pequenos grupos. Visando maior alcance e disseminação, este estudo teve por objetivo avaliar experimentalmente o impacto de um programa de ensino à distância sobre as habilidades sociais e sociais educativas dos professores e sobre o desenvolvimento socioemocional dos alunos (habilidades sociais e problemas de comportamento). Escores obtidos com instrumentos padronizados, junto a 35 professoras (15 do grupo experimental e 20 do controle) e 231 alunos (103 e 128 respectivamente), foram estatisticamente analisados, comparando-se grupos e momentos. Os resultados evidenciaram a efetividade do programa sobre a competência social e social pedagógica das professoras e sobre o desenvolvimento socioemocional dos alunos, especialmente aqueles mais comprometidos em habilidades sociais e problemas de comportamento. São discutidas as características potencialmente efetivas do programa, o caráter inovador da Educação à Distância no campo das habilidades sociais e formação de professores, bem como limitações e encaminhamentos de pesquisas futuras.

Resumen Los programas de habilidades sociales suelen realizarse cara a cara, en pequeños grupos. Apuntando mayor alcance y difusión, este estudio tuvo como objetivo evaluar experimentalmente el impacto de un programa de educación a distancia en las habilidades sociales y socioeducativas de los docentes y en el desarrollo socioemocional de los estudiantes (habilidades sociales y problemas de conducta). Los puntajes obtenidos con escalas estandarizadas, en muestra de 35 docentes (15 del grupo experimental y 20 del control) y 231 estudiantes (103 y 128 respectivamente), fueron analizados estadísticamente mediante comparación de grupos y momentos. Los resultados evidenciaron efectividad del programa en la competencia social y socio pedagógica de los docentes y en desarrollo socioemocional de los estudiantes, especialmente aquellos más comprometidos. Se discuten las características potencialmente efectivas del programa, el carácter innovador de la Educación a Distancia de habilidades sociales en la formación docente, así como sus limitaciones y orientaciones para futuras investigaciones.

Social Skill Inventory-2 Del-Prette: expanding and updating psychometric properties / Inventário de Habilidades Sociais-2 Del-Prette: ampliando e atualizando as propriedades psicométricas

The aim of this research was to update the psychometric properties of the Del-Prette Social Skills Inventory-2, a measure of social performance in social interaction situations. The sample consisted of 4,250 participants of both sexes aged between 18 and 59 years old (M = 35.85; df = 11.33; 51.1% woman). Exploratory Structural Equation Modeling suggested the adequacy of the internal structure of the original version of the instrument, consisting of five factors: Assertive Conversation, Affective-Sexual Approach, Expression of positive sentiment, Self-Control/Coping, and Social Resourcefulness, all of them with good reliability indicators, alphas higher than 0.774, and measurement invariance indicators across groups as a function of sex and different age ranges. The Partial Credit Model provided the item's and participant's parameters: difficulty level/theta and adjustment indices, which were adequate. The results suggest that the inventory is a suitable measure of social skills for professional and research purposes.

O objetivo da presente pesquisa foi atualizar as propriedades psicométricas do Inventário de Habilidades Sociais Del-Prette, uma medida de desempenho sociais em situações de interação social. A amostra foi composta por 4.250 participantes de ambos os sexos com idade entre 18 e 59 anos (M = 35,85; DP = 11,33; 51,1% mulheres). A Análise de Equações Estruturais Exploratória indicou adequação da estrutura interna da versão original do instrumento, composta por cinco fatores:conversação assertiva, abordagem afetivo-sexual, expressão de sentimento positivo, autocontrole/enfrentamento e desenvoltura social. Todos obtiveram bons indicadores de precisão, alfas superiores a 0,774, e indicadores de invariância dos parâmetros da medida em função dos sexos e faixas etárias. O Modelo de Créditos Parciais forneceu os parâmetros dos itens e características dos participantes: níveis de dificuldades/theta e índices de ajuste, que se mostraram apropriados. Os resultados sugerem que o inventário é uma medida de habilidades sociais adequada para uso profissional e pesquisa.

Bullying e habilidades sociais educativas: avaliação dos professores e alunos / Bullying and educational social skills: Evaluation of teachers and students

Este estudo comparou a autoavaliação dos professores com a dos estudantes envolvidos em bullying acerca das habilidades sociais educativas do professor. Participaram 242 estudantes e seus docentes de Língua Portuguesa (N=8) que responderam a uma versão adaptada do Inventário de Habilidades Sociais Educativas (IHSE-Professor e IHSE-Aluno) e a nove Itens Complementares de HSE pertinentes a bullying. Com base na Escala de Violência Escolar, os alunos foram classificados em vítimas (25), agressores (11), testemunhas (193) e vítimas-agressores (13) e suas avaliações comparadas entre si e com a dos professores. Os resultados mostraram que: (a) a autoavaliação dos docentes foi melhor que a dos alunos; (b) professores e alunos destacaram ações educativas de manejo de disciplina mais do que de mediação de aprendizagem/desenvolvimento e suporte emocional; (c) as avaliações dos docentes foram mais parecidas com a do grupo dos agressores no IHSE-Aluno; (d) o grupo de vítimas agressores diferiu significativamente dos demais. Os resultados mostram a importância de considerar as habilidades sociais educativas dos professores na perspectiva dos envolvidos em bullying e apontam para aspectos a considerar em intervenções de combate e prevenção ao problema.

This study compared teachers' self-assessment with that of subgroups of students involved in bullying about the teacher's educational social skills. 242 students and their respective Portuguese teachers (N=8) answered to an adapted version of the Social Educational Skills Inventory (ESSI-Teacher and ESSI-Student) and to nine Complementary Items associated with bullying. Based on the School Violence Scale, students were classified into victims (25), aggressors (11), witnesses (193) and victim-aggressors (13) and their evaluations compared to each other and to teachers. The results showed that: (a) teachers' self-assessments were better than those of students; (b) both teachers and students highlighted educational actions related to the discipline management rather than mediation of learning/development and emotional support; (c) teachers' assessments were more similar to the group of aggressors in the (ESSI-Adapted); (d) the group of aggressor victims differed significantly from the others. The results show the importance of considering teachers' educational social skills from the perspective of those involved in bullying and point to aspects to consider in interventions to combat and prevent the problem.

Social distancing in the COVID-19 pandemic: notes on possible impacts on the social skills of individuals and populations / Distanciamento social na pandemia de COVID-19: apontamentos para possíveis impactos nas habilidades sociais de indivíduos e populações / Distanciamiento social en la pandemia de COVID-19: notas para posibles impactos en las habilidades sociales de individuos y poblaciones

This paper aims to establish an initial basis for discussion about the possible impacts of social distancing policies resulting from the COVID-19 pandemic on the social skills and social competence of individuals and groups and their likely consequences, considering the knowledge available in the theoretical-practical field of Social Skills (SS) and empirical research on the impact of the pandemic on mental health indicators. The relations between social distancing, social skills, and social competence were addressed, as well as the implications of this new context on the coexistence values shared between individuals, groups, and nations. Due to the scarcity of empirical studies on the subject, until the present date, this theoretical discussion intended to raise conceptual and research questions that can be addressed to future studies in the area.

Este artigo tem por objetivo estabelecer uma base inicial de discussão a respeito dos possíveis impactos das políticas de distanciamento social decorrentes da pandemia de COVID-19 sobre as habilidades sociais e a competência social de indivíduos e grupos e seus desdobramentos prováveis, considerando o conhecimento disponível no campo teórico-prático das Habilidades Sociais (HS) e as pesquisas empíricas sobre o impacto da pandemia em indicadores de saúde mental. Foram abordadas as relações entre o distanciamento social, as habilidades sociais e a competência social, bem como discutidas as implicações desse novo contexto sobre os valores de convivência partilhados entre indivíduos, grupos e nações. Em virtude da escassez de estudos empíricos sobre a temática, até a presente data, essa discussão teórica pretendeu levantar questões conceituais e de pesquisa que podem ser endereçadas a estudos futuros na área.

Este artículo tiene como objetivo establecer una base inicial para la discusión sobre los posibles impactos de las políticas de distanciamiento social como resultado de la pandemia de COVID-19 sobre las habilidades sociales y la competencia social de individuos y grupos y sus posibles consecuencias, considerando el conocimiento disponible en el campo teórico-práctico de las Habilidades Sociales (HS) y la investigación empírica sobre el impacto de la pandemia en los indicadores de salud mental. Se abordaron las relaciones entre distanciamiento social, habilidades sociales y competencia social, así como las implicaciones de este nuevo contexto sobre los valores de convivencia compartidos entre individuos, grupos y naciones. Debido a la escasez de estudios empíricos sobre el tema, hasta la fecha actual, con esta discusión teórica se pretende plantear cuestiones conceptuales y de investigación que puedan ser abordadas en futuros estudios en el área.

Analysis of needs and processes: social skills program for unemployed people with disabilities / Análise de necessidades e processo: programa de habilidades sociais para desempregados com deficiência / Análisis de necesidades y proceso: programa de habilidades sociales para desempleados con discapacidad

This study evaluated indicators of needs and processes in a social skills program for unemployed people with physical disabilities. The needs assessment - measured via self-reporting instruments - indicated the importance of preparing participants for job interviews and improving some social skills related to work, which would serve as a basis for the definition of the program's objectives. The skills developed in the program were as follows: civility, feedback, communication, empathy, offering help, citizenship, assertiveness, dealing with criticism, problem solving, job interview performance, and expressing positive feelings. For the process evaluation, the program's sessions were filmed and analyzed using indicators such as task performance. This study showed the importance of planning a program that considers the characteristics of the participants and of continuously monitoring its application to ensure the suitability of the intervention and the achievement of its objectives. (AU)

Este estudo avaliou indicadores de necessidades e de processo em um programa de habilidades sociais para pessoas com deficiência física, desempregadas. A avaliação de necessidades, mensurada por meio de instrumentos de autorrelato, indicou a importância de preparar os participantes para entrevistas de emprego e de aprimorar algumas habilidades sociais relacionadas ao trabalho, servindo como base para a definição dos objetivos do programa. As habilidades desenvolvidas no programa foram: civilidade, feedback, comunicação, empatia, oferecer ajuda, cidadania, assertividade, lidar com críticas, resolução de problemas, desempenho em entrevista de emprego e expressão de sentimento positivo. Para a avaliação de processo, as sessões do programa foram filmadas e analisadas por meio de um registro que continha indicadores como desempenhos nas tarefas. Este estudo mostrou a importância de planejar um programa considerando as características dos participantes e monitorar continuamente sua aplicação para garantir a adequação da intervenção e o alcance de seus objetivos. (AU)

El presente estudio evaluó indicadores de necesidades y proceso en un programa de habilidades sociales para personas con discapacidad física y desempleadas. La evaluación de necesidades, medida por instrumentos de autoinforme, señaló la importancia de preparar los participantes para entrevistas de empleo y mejorar algunas habilidades sociales relacionadas con el trabajo, sirviendo como base para la definición de los objetivos del programa. Las habilidades desarrolladas en el programa fueron: civilidad, feedback, comunicación, empatía, ofrecer ayuda, ciudadanía, asertividad, lidiar con críticas, solución de problemas, desempeño en entrevistas de empleo y expresión de sentimiento positivo. Para evaluación de proceso, las sesiones del programa fueron filmadas y analizadas mediante un registro que contenía indicadores como el desempeño en las tareas. Este estudio mostró la importancia de planear un programa considerando las características de los participantes y controlando su aplicación para garantizar la adecuación de la intervención y el alcance de sus objetivos. (AU)

An initial study of the Internal Validity of the Portuguese Adaptation of the Marital Social-Skills Inventory / Adaptação do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais em Portugal: estudo preliminar de validação

In this study, we evaluated the internal structure of the Portuguese version of the Marital Social-Skills Inventory. After adapting the language of the inventory from Brazilian to European Portuguese, it was tested with 540 Portuguese respondents (20 to 70 years of age), who had been in a stable relationship for at least one year. A principal components analysis (n = 310) suggested that the internal structure includes four dimensions: Expressiveness, Self-affirmation, Self-control and Assertive Conversation. This structure was tested using a confirmatory analysis (n = 230), yielding satisfactory indicators of overall adjustment. Cronbach's alpha values for the first three dimensions indicated good internal consistency. The internal structure of the Portuguese version of the Marital Social-Skills Inventory-Villa & Del-Prette is coherent with the original structure, and psychometrically sound for the evaluation of marital social-skills among Portuguese couples. Thus, this instrument can be a useful tool in assessment and intervention work with couples.

Este estudo teve como objetivo avaliar a estrutura fatorial de uma versão portuguesa do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais. Após adaptação do idioma português do Brasil para o português europeu, o inventário foi aplicado em 540 portugueses (com idades entre 20 a 70 anos), que estavam a viver em conjugalidade há pelo menos um ano. A análise dos componentes principais (n = 310) sugeriu uma estrutura de quatro dimensões, denominadas Expressividade, Autoafirmação, Autocontrolo e Conversação Assertiva. A testagem do modelo na análise fatorial confirmatória (n = 230) indicou um ajustamento global aceitável. O alfa de Cronbach das três primeiras dimensões demonstrou boa consistência interna. Conclui-se que a estrutura interna da versão portuguesa do Inventário de Habilidades Sociais Conjugais-Villa & Del-Prette é coerente com a estrutura original e psicometricamente adequada à avaliação de habilidades sociais conjugais em portugueses. Assim, o instrumento poderá ser uma útil ferramenta na avaliação e intervenção com casais.

Expressão facial de emoções de crianças com deficiência visual e videntes: diferentes procedimentos de evocação, registro e avaliação obtidos em uma intervenção / Facial emotions expression in visual impairment and seers children: differents evocation, registration and evaluation procedures obtained in an intervention / La expresión facial de las emociones de los niños con discapacidad visual y videntes: diferentes procedimientos de evocación, registro y evaluación obtenidos en una intervención

Considerando os procedimentos para evocação, registro e julgamento das expressões faciais de emoções, bem como a carência de pesquisas que avaliem essas diferentes metodologias, o presente estudo teve como objetivo analisar a sensibilidade diferencial dos procedimentos de evocação e registro das expressões faciais de emoções (EFE) de crianças com deficiência visual e videntes obtidas antes, durante e após um programa de intervenção que visou ensinar e aperfeiçoar o repertório de EFE na interface com as habilidades sociais. Participaram da pesquisa, que adotou um delineamento pré e pós-teste com sujeito único, com múltiplas sondagens e replicações intra e entre sujeitos, e intervenção com 21 sessões, três crianças cegas, três com baixa visão e três videntes, assim como os pais, professores e um juiz, que avaliaram as expressões faciais de emoções das crianças em diferentes momentos, evocadas e avaliadas de formas diversas, além de serem registradas por fotografias e filmagens. Os resultados mostraram que na sondagem que ocorreu após a intervenção a porcentagem de acertos das expressões faciais de emoções de todas as crianças foi maior, seja no registro por fotografia ou por filmagem. Além disso, o repertório de expressão facial de emoções de todos os participantes, avaliado pelos pais, professoras e juiz, foi aprimorado e mantido após o programa de intervenção, assim como a qualidade da expressividade de emoções pela face.(AU)

Considering the evocation, registration and judgment procedures of facial emotions expressions, and the lack of researches to evaluate these different methodologies, this study aimed to analyze the differential sensitivity of the evocation and registration procedures of facial emotions expressions (FEE) of visual impairment and seers children obtained before, during and after an intervention program that aimed to teaching and improving the repertoire of FEE at interface with social skills. Participated in the research, which adopted a pre-and post-test design with single subject, with multiple polls and replications within and between subjects, and intervention with 21 sessions, three visually impaired children, three with low vision and three seers, as parents, teachers and a judge, which evaluated the facial emotions expressions of children at different moments, evoked and evaluated various ways, besides being recorded by photographs and footages. The results indicated in the poll that after intervention the percentage of corrects about the all children facial emotions expressions was higher. In addition, the facial emotions repertoire of all participants, evaluated by parents, teachers and judge, was improved and maintained after the intervention program, as well as the face emotions expressiveness quality.(AU)

Considerándose los procedimientos de evocación, registro y juzgamiento de las expresiones faciales de las emociones, así como la falta de investigación que evalúen estas diferentes metodologías, el presente estudio tuvo como objetivo analizar la sensibilidad diferencial de los procedimientos de evocación y registro de las expresiones faciales de las emociones (EFE) de los niños con discapacidad visual y videntes antes, durante y después de un programa de intervención que propuso enseñar y perfeccionar el repertorio de EFE en interfaz con las habilidades sociales. Participaron de la investigación, que utilizó un diseño pre y post test con único sujeto, con múltiples sondeos y replicaciones intra- y entre los sujetos, e intervención con 21 sesiones, tres niños ciegos, tres con baja visión y tres videntes, así como los padres, los maestros y un juez, que evaluaron las expresiones faciales de las emociones de los niños en diferentes momentos, evocados y evaluados de diversas maneras, además de haber sido registradas por medio de fotografías y filmación. Los resultados mostraron que en el sondeo, que se llevó a cabo después de la intervención, el porcentaje de aciertos de las expresiones faciales de las emociones de todos los niños fue superior, tanto en el registro en la fotografía como en la filmación. Además, el repertorio de la expresión facial de las emociones de todos los participantes, evaluados por los padres, maestros y juez, fue perfeccionado y mantenido después del programa de intervención, así como la calidad de la expresividad de las emociones por la cara.(AU)

Inventário de habilidades sociais educativas do professor universitário - versão aluno (IHSE-PU-Aluno): dados preliminares / Inventory of educational social skills of the university professor - student version (IESS-UP-Student): preliminary data / Inventario de habilidades sociales educativas del profesor universitario - versión alumno (IHSE-PU-Alumno): datos preliminares

Este artigo descreve o processo de elaboração do IHSE-PU-Aluno e apresenta os dados obtidos no estudo piloto. A Etapa I desse estudo demonstrou que o instrumento apresenta evidências de validade de conteúdo e que 92,3% dos itens foram compreendidos sem dúvidas por estudantes universitários. Já a Etapa II demonstrou que vários itens foram sensíveis para verificar a existência de diferenças no repertório de habilidades sociais educativas (HSE) de professores universitários em função de diversas variáveis (sexo do professor, área do conhecimento, primeira graduação, conhecimento prévio do professor, professor avaliado ser supervisor de estágio ou orientador de iniciação de científica ou de monografia do respondente e satisfação do respondente com o desempenho do professor). O IHSE-PU-Aluno pode se mostrar um instrumento valioso para fornecer feedback ao professor sobre sua atuação, bem como para verificar a eficácia de programas de intervenção voltados para o desenvolvimento das HSE desses professores. (AU)

This paper describes the process of elaborating the IESS-UP-Student (Study 1) and presents the data obtained in the pilot study (Study 2). Study 1 demonstrated that the instrument presents content validity evidence and that 92.3% of the items were undoubtedly understood by university students. Study 2 showed that several items were sensitive to verify the existence of differences in the repertoire of educational social skills (ESS) of university professors in function of several variables (sex of the professor, area of expertise, first degree, prior knowledge of the professor, the assessed professor being a internship supervisor or mentor in scientific initiation or thesis reviewer, and respondent satisfaction with professor performance). The IESS-UP-Student can prove to be a valuable tool in providing feedback to the professor about their performance, as well as verifying the effectiveness of intervention programs aimed at the development of ESS of these professors. (AU)

Este artículo describe el proceso de elaboración del IHSE-PU-Alumno (Estudio 1) y presenta los datos obtenidos en el estudio piloto (Estudio 2). El Estudio 1 demostró que el instrumento presenta evidencias de validez de contenido y que 92.3% de los ítems fueron comprendidos sin duda por estudiantes universitarios. Ya el Estudio 2 demostró que varios ítems fueron sensibles para verificar la existencia de diferencias en el repertorio de habilidades sociales educativas (HSE) de profesores universitarios, en función de diversas variables, (sexo del profesor; área de conocimiento; primera graduación; conocimiento previo del profesor; profesor evaluado para ser supervisor de pasantías u orientador de iniciación científica o de monografía del encuestado y satisfacción del mismo con el desempeño del profesor). El IHSE-PU-Alumno puede mostrarse como un instrumento importante para proporcionar feedback al profesor sobre su actuación, así como para verificar la eficacia de programas de intervención destinados al desarrollo de las HSE de esos profesores. (AU)

Habilidades sociais educativas em mães de crianças/adolescentes com diabetes mellitus tipo 1 / Social educational skills in mothers of children/teens with type 1 diabetes mellitus

Este estudo comparou as Habilidades Sociais Educativas de mães de crianças e adolescentes com e sem Diabetes Mellitus Tipo 1. Utilizou-se como medida de avaliação o Inventário de Habilidades Sociais Educativas para Pais (IHSE-Pais), o Critério de Classificação Socioeconômica Brasil e o Controle Glicêmico (HbA1C) obtido pelo prontuário médico. Os resultados mostraram que as HSEs de mães de crianças e adolescentes com e sem diabetes não são significativamente diferentes, no entanto, no grupo de mães com filhos diabéticos, as variáveis idade da mãe e do filho, tempo em tratamento e Controle Glicêmico (HbA1C) apresentaram correlação com fatores do IHSE-Pais. Os dados são discutidos em suas implicações para intervenções junto aos familiares de crianças com diabetes e doenças crônicas em geral.

The discovery of a chronic illness in childhood, as well as the routine of treatment, can impact on how parents interact with their children and consequently on the outcomes of the child's health. This study compared mothers Educational Social Skills of children and adolescents with or without Diabetes Mellitus Type 1. The assessment was done considering: Educational Social Skills Inventory to parents (IHSE-Pais), Classification Criterion Socioeconomic Brazil and the Glycemic Control (HbA1C) obtained by medical records. The results showed the ESS mothers of children and adolescents with or without diabetes are not significantly different, however, in the group of mothers with diabetic children, the variables age of mother and age of child, time of treatment and glycemic control (HbA1C) showed positive and negative correlation with the different factors of the IHSE-Pais. Data was discussed regarding its implications for intervention with diabetic children's families and chronic diseases in general.

Construção e análise psicométrica de um inventário de habilidades sociais para cuidadores de idosos familiares / Construction and psychometric analysis of a social skills inventory for caregivers of elderly family members

Com a elevação da expectativa de vida e a alta incidência de doenças crônico-degenerativas na população idosa, há uma demanda crescente de tempo para se dedicar aos cuidados de um familiar idoso. Cuidar de um idoso dependente requer a aquisição de habilidades específicas para esse contexto, incluindo habilidades sociais (HS), as quais afetam o bem-estar tanto do cuidador quanto do idoso. Dado o caráter situacional das HS, é importante identificar déficits no repertório de HS dos cuidadores. No entanto, após uma revisão da literatura, não se encontrou uma medida para avaliar as HS nessa população. Assim, o objetivo desta tese foi construir um inventário de HS para cuidadores familiares de idosos e analisar suas características psicométricas. No Manuscrito I, apresenta-se uma revisão da literatura sobre habilidades sociais em cuidadores de idosos. Por meio de um levantamento bibliográfico nas principais bases de dados para a área de psicologia, foram encontrados nove estudos (sete artigos e duas dissertações): quatro sobre avaliações de intervenções e cinco apresentando correlações de HS com sobrecarga, estresse, autoestima, apoio social ou qualidade da relação. Segundo as evidências, cuidadores com um repertório mais desenvolvido de HS percebem sua qualidade de vida mais positivamente. Também observou-se que existem, no Brasil, instrumentos para avaliar HS em outras áreas, mas não no contexto de cuidadores familiares de idosos. Concluiu-se que seria importante construir um instrumento para esse contexto, a fim de ajudar na identificação de lacunas no repertório de HS nessa população. No Manuscrito II, os objetivos foram: identificar os principais conflitos envolvidos na tarefa de cuidar de um parente idoso e levantar as HS consideradas importantes para realizar essa tarefa, a fim de obter subsídios para preparar itens para um instrumento novo. Foram entrevistados 50 cuidadores familiares de idosos, 25 idosos dependentes e 25 profissionais da área de gerontologia. Os principais conflitos envolviam dificuldades para conciliar opiniões e questões financeiras. As HS apontadas como importantes foram: expressar sentimentos positivos, controlar a agressividade e conversar para resolver problemas. Em seguida, foram elaborados 37 itens para construção de uma primeira versão de um instrumento para avaliar as HS de cuidadores familiares de idosos (IHS-CI). No Manuscrito III, o objetivo foi descrever as primeiras etapas na validação do IHS-CI. No Estudo 1, cinco juízes independentes realizaram uma avaliação semântica e de conteúdo do instrumento, resultando na retirada de seis itens. No Estudo 2, para obter evidências sobre as propriedades psicométricas da nova versão do instrumento, o IHS-CI foi aplicado em 205 cuidadores de idosos, em conjunto com outras 5 medidas. Com base em uma análise da estrutura interna do instrumento, foram identificados três fatores: expressividade emocional, comunicação assertiva e busca de formação-informação. A confiabilidade interna global do IHS-CI foi excelente (α = 0,88). Escores no IHS-CI estavam positivamente correlacionados com melhor qualidade de vida e interações positivas cuidador-idoso; e negativamente correlacionados com sobrecarga, depressão e conflitos. Ainda são necessários estudos para ampliar as evidências de validade e para estabelecer normas para a interpretação dos escores. Depois disso, esse instrumento poderá ser usado para avaliar as habilidades sociais de cuidadores familiares de idosos, para guiar intervenções que possam contribuir para o maior bem-estar e qualidade de vida de cuidadores e dos idosos sob seus cuidados.

With the rise in life expectancy and high incidence of chronic degenerative diseases among the elderly, there is a growing demand of time to dedicate for caring for an elderly family member. Caring for a dependent elderly person requires the acquisition of skills that are specific to this context, such as social skills (SS), which affect the wellbeing of both the caregiver and the care recipient. Given the situation-dependent nature of SS, one must be able to identify deficits in caregivers' SS, but no instruments for evaluating SS in this population were found. Thus, the aim of this thesis was to develop an SS inventory for caregivers of elderly relatives, and to analyze its psychometric properties. A review of the literature on the use of SS among caregivers for the elderly is presented in Manuscript I. Based on a literature search in major Psychology databases, nine studies (seven articles and two dissertations) were found: four about intervention evaluations and five reporting SS correlations with burden, stress, self-esteem, social support, or quality of relationship. Evidence shows that caregivers with a better-developed SS repertoire have more positive perceptions of their quality of life. In addition, although there are instruments, in Brazil no tool to assess SS in other areas was found for the context of caregivers of elderly family members. Thus, it was concluded that it would be important to build an instrument for the purpose of assisting in the identification of SS deficits in this population. In Manuscript II, the objectives were to depict the primary conflicts that arise when caring for an elderly family member and to identify SS considered important in this situation, therefore obtaining information to prepare items for a new instrument. Interviews were conducted with 50 caregivers of the elderly, 25 elderly care-recipients and 25 professionals in the field of aging. The main conflicts involved difficulties to reconcile differences of opinion or financial issues. Most useful SS were: expressing positive feelings, controlling aggressiveness, and discussing problems. On the basis of this information, 37 items were written, and an initial version of an instrument to evaluate the SS of those who care for elderly family members was created (IHS-CI). The aim of Manuscript III was to describe the initial steps for the validation of this new tool. In Study 1, five independent judges conducted a semantic and content analysis of the instrument, which resulted in the exclusion of six items. In Study 2, to obtain evidence about the psychometric properties of the new version of this instrument, 205 participants, all of whom cared for an elderly family member, completed the IHS-CI along with five other measures. Based on an analysis of the tool's internal structure, three factors were identified: expression of emotions, assertive communication, and search for information. The global internal reliability of the instrument was excellent (α = 0.88). Scores on IHS-CI were positively correlated with better quality of life and positive caregiver-elderly interactions; and negatively correlated with burden, depression, and conflicts. Additional studies are needed to gather more evidence of IHSCI validity and to establish norms for interpretation of test-scores. After this, the instrument will be ready to evaluate SS of caregivers of elderly family members, to guide interventions that can contribute with wellbeing and quality of life of both caregivers and care recipients.

Treinamento de habilidades sociais: avaliação de um programa de desenvolvimento interpessoal profissional para universitários de ciências exatas / Social skills training: evaluation of an interpersonal professional development program for undergraduates of exact Sciences cources

The importance of interpersonal work relationships has brought new demands for the professional development of college students, specifically, in relation to the teaching and development of interpersonal skills coupled with academic and technical skills. This study evaluated a social skills training program with students from Exact Sciences careers. Participants were 35 undergraduates, 23 males and 12 females, distributed in three different groups of consecutive interventions. The students were evaluated with Social Skills Inventory (IHS) before, in a intermediate session, immediately after and three months after the intervention program. The analysis in group and individually showed significant acquisitions in social skills and their maintenance, especially in the total score and F1 - Self-affirmation when coping with risk and F4 - Exposure of self with strangers and in new situations subscales of social skills. These results indicated the efficiency and effectiveness of an interpersonal professional development program for undergraduates in transition to labor market and suggest new research questions

The importance of interpersonal work relationships has brought new demands for the professional development of college students, specifically, in relation to the teaching and development of interpersonal skills coupled with academic and technical skills. This study evaluated a social skills training program with students from Exact Sciences careers. Participants were 35 undergraduates, 23 males and 12 females, distributed in three different groups of consecutive interventions. The students were evaluated with Social Skills Inventory (IHS) before, in a intermediate session, immediately after and three months after the intervention program. The analysis in group and individually showed significant acquisitions in social skills and their maintenance, especially in the total score and F1 - Self-affirmation when coping with risk and F4 - Exposure of self with strangers and in new situations subscales of social skills. These results indicated the efficiency and effectiveness of an interpersonal professional development program for undergraduates in transition to labor market and suggest new research questions

Inventário de Habilidades Sociais para Cuidadores de Idosos (IHS­CI): evidências de validade / Social Skills Inventory for Caregivers of Elderly People (IHS CI): Evidence of validity / Inventario de Habilidades Sociales para cuidadores de ancianos (IHS­CI): validez de evidencia

Cuidar de um idoso dependente requer aprender informações e desenvolver habilidades, incluindo as habilidades sociais. Faz­se necessário, então, um instrumento para medir essas habilidades de cuidadores de idosos familiares. O objetivo geral do presente trabalho foi construir o Inventário de Habilidades Sociais para Cuidadores familiares de Idosos (IHS­CI). Foram realizados dois estudos: (1) avaliação semântica e de conteúdo do IHS­CI e (2) análise de evidências da estrutura interna e precisão do IHS­CI. No Estudo 1, especialistas aprovaram 31 itens da versão inicial do instrumento. No Estudo 2, o IHS­CI foi aplicado em 205 cuidadores. Com base na análise fatorial exploratória, a melhor estrutura foi: expressividade emocional (α=0,87), comunicação assertiva (α=0,79) e busca por informação (α=0,60). A confiabilidade interna global do instrumento (α=0,89) foi excelente. Ainda são necessários estudos para ampliar as evidências de validade do IHS­CI.(AU)

Caring for a dependent elderly relative requires learning information and developing skills, including social skills. As such, an instrument for measuring social skills of family caregivers is needed. The aim of this research was to construct a Social Skills Inventory for family Caregivers of the Elderly (IHS CI). Two studies were conducted: (1) a semantic and content analysis of the IHS IC and (2) an analysis of the internal structure and precision of the IHS CI. In Study 1, experts approved 31 items of the initial version of the instrument. In Study 2, the IHS CI was answered by 205 caregivers. Based on an exploratory factor analysis, the best structure was: emotional expressiveness (α=0,87), assertive communication (α=0,79) and information seeking (α=0,60). The internal reliability of the instrument was excellent (α=0,89). Further studies are needed, in order to obtain additional evidence about the validity of the IHS CI.(AU)

Cuidar de un anciano dependiente requiere aprender información y desarrollar habilidades, incluyendo las habilidades sociales. Por esto, es necesario tener un instrumento para medir esas habilidades de cuidadores de ancianos familiares. El objetivo de este estudio fue construir el Inventario de Habilidades Sociales para Cuidadores familiares de ancianos (IHS­CI). Se realizaron dos estudios: (1) evaluación semántica y de contenido de los ítems del IHS­IC y (2) análisis de la evidencia de la estructura interna y precisión del IHS­CI. En el Estudio 1, expertos aprobaron 31 artículos de la versión original del instrumento. En el estudio 2, se aplicó el IHS­IC a una muestra de 205 cuidadores de ancianos. Basado en el análisis factorial exploratorio, la mejor estructura fue: expresividad emocional (α=0,87), comunicación asertiva (α=0,79) y búsqueda de información (α=0,60). La fiabilidad interna general del instrumento fue excelente (α=0,89). Se necesitan más estudios para aportar mayor evidencia de validez del IHS­CI.(AU)

Initial psychometric properties of the Inventory of Anticipatory Coping Skills for Abstinence from Alcohol and Other Drugs / Propriedades Psicométricas iniciais do Inventário de Habilidades de Enfrentamento Antecipatório para a Abstinência de Álcool e Outras Drogas / Propiedades psicométricas iniciales del Inventario de Habilidades de Afrontamiento Anticipatorio para la Abstinencia de Alcohol y otras Drogas

The objective of this study was to investigate the initial psychometric properties of the Inventory of Anticipatory Coping Skills for Abstinence from Alcohol and Other Drugs (Inventário de Habilidades de Enfrentamento Antecipatório para a Abstinência de Álcool e Outras Drogas ­ IDHEA­AD). The total sample included 457 individuals in treatment for problems related to alcohol or crack use. An Exploratory Factor Analysis, Maximum Likelihood Extraction and Promax rotation were used, which produced a structure of 30 items distributed across three factors: "assertiveness and planning for high­risk substance use situations", "expression of positive feelings towards abstinence" and "emotional self­control in adverse situations". After analyzing validity evidence based on the internal structure and reliability based on internal consistency, it was possible to conclude that this structure included important behaviors for the relapse prevention.(AU)

O objetivo deste estudo foi investigar as propriedades psicométricas iniciais do Inventário de Habilidades de Enfrentamento Antecipatório para a Abstinência de Álcool e Outras Drogas (IDHEA­AD). A amostra foi de 457 pessoas em tratamento por problemas relacionados ao uso de álcool ou crack. Foi realizada uma Análise Fatorial Exploratória, método de extração Máxima Verossimilhança e rotação Promax, que produziu uma estrutura de 30 itens, distribuídos em três fatores, nomeados como "assertividade e planejamento para situações de alto risco de consumo de substâncias", "expressão de sentimentos positivos para a abstinência" e "autocontrole emocional em situações adversas". Analisadas evidências de validade de estrutura interna e fidedignidade por consistência interna, concluiu­se que a estrutura é adequada para a avaliação de comportamentos direcionados à prevenção de recaídas.(AU)

El objetivo de este estudio fue investigar las propiedades psicométricas iniciales del Inventario de Habilidades de Afrontamiento Anticipatorio para la Abstinencia de Alcohol y otras Drogas (IDHEA-AD). La muestra fue de 457 personas en tratamiento por problemas relacionados al uso de alcohol o crack. Se realizó un Análisis Factorial Exploratorio, con método de extracción de Máxima Verosimilitud y rotación Promax, que dio como resultado una estructura de 30 ítems, distribuidos en tres factores, nombrados como "asertividad e planeamiento para situaciones de alto riesgo de consumo de sustancias", "expresión de sentimientos positivos para la abstinencia" y "autocontrol emocional en situaciones adversas". Se concluye que el IDHEA-AD es un instrumento considerable para la prevención de recaídas, en base a la evidencia de validez de estructura interna obtenida y a estudios de confiabilidad por consistencia interna realizados.(AU)

Dotação, habilidades sociais e bem-estar subjetivo / Giftedness, social skills and subjective well-being / Dotación, habilidades sociales y bienestar subjetivo

O objetivo deste estudo foi identificar possíveis diferenças e semelhanças em relação e habilidades sociais e ao bem-estar subjetivo associadas aos domínios de dotação (inteligência geral, criatividade, socioafetivo e sensoriomotor). Participaram 269 crianças dotadas e talentosas, de ambos os sexos, entre oito e 12 anos. Os participantes responderam ao Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS-BR), à Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças e a Escala de Afeto Positivo e Negativo para Crianças. Foram encontradas diferenças em algumas classes de habilidade sociais e em alguns indicadores de bem-estar subjetivo para os domínios socioafetivo e sensoriomotor e subdomínios verbal e matemático, sendo este último subdomínio o que apresentou maiores diferenças. Os resultados alcançados trazem algumas contribuições para a área, uma vez que não foram encontradas pesquisas comparando crianças dotadas em diferentes domínios em relação às variáveis deste estudo

This paper aims to identify possible differences and similarities in relation to social skills and subjective well-being associated to the giftedness domains (general intelligence, creativity, socio-affective and sensorimotor). A total of 269 gifted and talented children, of both genders, between the ages of eight and twelve participated in this study. The participants replied to the Social Skills System of Evaluation, the Multidimensional Scale of Life Satisfaction for Children and the Positive and Negative Affection Scale for Children. Differences were found in some classes of social skills, and in some indicators of subjective well-being for the socio-affective and sensorimotor domains, as well as in verbal and mathematic subdomains. The latter subdomain being the one which presented the biggest differences. The results achieved bring some contributions to the area, since no researches comparing gifted children in different domains in relation to the variables of this study were found

El objetivo de este estudio fue identificar posibles diferencias y semejanzas en relación a las habilidades sociales y al bienestar subjetivo, asociadas a los dominios de dotación (inteligencia general, creatividad, socio-afectivo y sensorio-motriz). Participaron 269 niños dotados y talentosos, de ambos sexos, entre los ocho y los doce años de edad. Los participantes respondieron al Sistema de Evaluación de Habilidades Sociales (SSRS-BR), a la Escala Multidimensional de Satisfacción de Vida para Niños y a la Escala de Afecto Positivo y Negativo para Niños. Se verificaron diferencias en algunas clases de habilidades sociales y en algunos indicadores de bienestar subjetivo, para los dominios socio-afectivo y sensorio-motrices, y subdominios verbal y matemático, y este último subdominio es el que presentó mayores diferencias. Los resultados alcanzados traen algunas contribuciones el área, una vez que no fueron encontradas investigaciones comparando niños dotados en diferentes dominios en lo que se refiere a las diferentes variables de este estudio

Habilidades Sociais do terapeuta na formação da aliança psicoterapêutica: estudo de revisão / Social skills of the therapist in the formation of the psychotherapeutic alliance: review study

A importância do vínculo entre terapeuta e cliente para o sucesso do processo tem sido consenso na literatura. No entanto, as características e habilidades do terapeuta que contribuem para esse vínculo não têm sido suficientemente esclarecidas. O presente estudo visou esclarecer as características dos psicoterapeutas favoráveis à formação e à manutenção da aliança, assim como, avaliar habilidades sociais que a literatura situa como parte desses requisitos. Analisou ainda, o papel das instituições formadoras no ensino das habilidades apontadas como indicadoras para a efetividade do processo. Para tanto, efetuou-se uma revisão sistemática de artigos em três bases de dados internacionais, recuperando-se 125 que, sob critérios de inclusão e exclusão, resultaram em 13 textos. A análise buscou converter, em comportamentos relativos às Habilidades Sociais, as referências a características pessoais e técnicas encontradas. A investigação permitiu verificar a importância dessa descrição no planejamento de condições de seu ensino para o processo de formação profissional e o aperfeiçoamento das pesquisas no campo das Habilidades Sociais do terapeuta.(AU)

The importance of the bond between therapist and client for the success of the process has been consensus in the literature. However, the characteristics and abilities of the therapist that contribute to this bond have not been sufficiently clarified. The present study aimed to clarify the characteristics of psychotherapists favorable to the formation and maintenance of the alliance, as well as to evaluate social skills that the literature places as part of these requirements and the role of training institutions in the teaching of the skills indicated as indicators for the effectiveness of the process. A systematic review of articles was carried out in three international databases, retrieving 125 that, under inclusion and exclusion criteria, resulted in 13 texts. The analysis sought to convert, in behaviors related to Social Skills, the references to personal and technical characteristics found. The investigation allowed to verify the importance of this description in the planning of conditions of its teaching for the process of professional formation and the improvement of the researches in the field of the Social Skills of the therapist.(AU)

Social Skills Program for Adolescents in Vulnerable Social Contexts / Programa de Habilidades Sociais para Adolescentes de Contextos Sociais Vulneráveis / Programa de Habilidades Sociales para Adolescentes de Contextos Sociales Vulnerables

The study aims at examining the process indicators and evaluating the effects of a Social Skills program in social skills, self-efficacy and social support appraisals of 10 adolescents (age 13-17 years), of communities (slums) of Rio de Janeiro. An exploratory and promotion program in health was conducted with 10 sessions and process evaluation measures and results. The evaluation process included the record of behaviors in a protocol. The participants answered, before and after the intervention, the Social Skills Inventory for Adolescents, the Self-Efficacy Scale and the Social Support Appraisals Scale. The evaluation process revealed confidence indicators between adolescents and researchers. The results showed increased levels of social skills, social support of teachers and self-efficacy. Experimental and follow-up studies should be conducted to confirm the effectiveness of the program.

O estudo examinou indicadores de processo e avaliou os efeitos de um programa de Habilidades Sociais no repertório de habilidades sociais, autoeficácia e percepção de apoio social de 10 adolescentes (idade de 13 a 17 anos), de comunidades (favelas) do Rio de Janeiro. Foi realizado um programa exploratório e com foco na promoção de saúde, composto por 10 encontros, com medidas de avaliação de processo e de resultados finais. A avaliação de processo incluiu o registro de comportamentos em um protocolo. Os participantes responderam, antes e após a intervenção, ao Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, à Escala de Autoeficácia e à Escala de Percepção de Apoio Social. A avaliação de processo revelou indicadores de confiança entre os adolescentes e os pesquisadores. Os resultados indicaram aumento nos níveis de habilidades sociais, apoio social dos professores e autoeficácia. Estudos experimentais e de seguimento devem ser realizados para confirmar a efetividade do programa.

El estudio examinó los indicadores de proceso y evaluó los efectos de un programa de Habilidades Sociales en el repertorio de habilidades sociales, autoeficacia y percepción de apoyo social de 10 adolescentes (13 a 17 años), de barrios marginales de Río de Janeiro. Un programa de exploración y promoción de la salud se llevó a cabo, y constó de 10 encuentros, con medidas de evaluación de proceso y resultados finales. La evaluación de proceso incluyó el registro de comportamientos en un protocolo. Los participantes respondieron, antes y después de la intervención, el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes, la Escala de Autoeficacia y la Escala de Percepción de Apoyo Social. La evaluación del proceso reveló indicadores de confianza entre los adolescentes y los investigadores. Los resultados mostraron aumento en los niveles de habilidades sociales, apoyo social de los profesores y autoeficacia. Deben llevarse a cabo estudios experimentales y de seguimiento para confirmar la efectividad del programa.

Social skills program for adolescents in vulnerable social contexts / Programa de habilidades sociais para adolescentes de contextos sociais vulneráveis / Programa de habilidades sociales para adolescentes de contextos sociales vulnerables

The study aims at examining the process indicators and evaluating the effects of a Social Skills program in social skills, self-efficacy and social support appraisals of 10 adolescents (age 13-17 years), of communities (slums) of Rio de Janeiro. An exploratory and promotion program in health was conducted with 10 sessions and process evaluation measures and results. The evaluation process included the record of behaviors in a protocol. The participants answered, before and after the intervention, the Social Skills Inventory for Adolescents, the Self-Efficacy Scale and the Social Support Appraisals Scale. The evaluation process revealed confidence indicators between adolescents and researchers. The results showed increased levels of social skills, social support of teachers and self-efficacy. Experimental and follow-up studies should be conducted to confirm the effectiveness of the program.

O estudo examinou indicadores de processo e avaliou os efeitos de um programa de Habilidades Sociais no repertório de habilidades sociais, autoeficácia e percepção de apoio social de 10 adolescentes (idade de 13 a 17 anos), de comunidades (favelas) do Rio de Janeiro. Foi realizado um programa exploratório e com foco na promoção de saúde, composto por 10 encontros, com medidas de avaliação de processo e de resultados finais. A avaliação de processo incluiu o registro de comportamentos em um protocolo. Os participantes responderam, antes e após a intervenção, ao Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes, à Escala de Autoeficácia e à Escala de Percepção de Apoio Social. A avaliação de processo revelou indicadores de confiança entre os adolescentes e os pesquisadores. Os resultados indicaram aumento nos níveis de habilidades sociais, apoio social dos professores e autoeficácia. Estudos experimentais e de seguimento devem ser realizados para confirmar a efetividade do programa.

El estudio examinó los indicadores de proceso y evaluó los efectos de un programa de Habilidades Sociales en el repertorio de habilidades sociales, autoeficacia y percepción de apoyo social de 10 adolescentes (13 a 17 años), de barrios marginales de Río de Janeiro. Un programa de exploración y promoción de la salud se llevó a cabo, y constó de 10 encuentros, con medidas de evaluación de proceso y resultados finales. La evaluación de proceso incluyó el registro de comportamientos en un protocolo. Los participantes respondieron, antes y después de la intervención, el Inventario de Habilidades Sociales para Adolescentes, la Escala de Autoeficacia y la Escala de Percepción de Apoyo Social. La evaluación del proceso reveló indicadores de confianza entre los adolescentes y los investigadores. Los resultados mostraron aumento en los niveles de habilidades sociales, apoyo social de los profesores y autoeficacia. Deben llevarse a cabo estudios experimentales y de seguimiento para confirmar la efectividad del programa.